Publication Date
1-1-2014
Keywords
Law--Study and teaching (Clinical education); Critical pedagogy; Ontario
Document Type
Article
English Abstract
Clinical work in law offers important opportunities for students to learn critical, reflective and politicized approaches to legal identity and practice. Such an approach is most meaningful when it is engaged by supervising lawyers and social workers in a clinical placement. The authors of this article, the Academic Clinic Director and Executive Director of two Windsor-based clinic programs, offer context, perspective and examples of how critical pedagogy (influenced by, but distinct from, critical legal studies) provides a roadmap for supervising lawyers and the programs in which they work. The paper briefly sets the context of the authors' teaching and practice. The authors then set out some of the interested parties in clinical legal education, including law schools, communities, students and clients. The paper concludes with ideas on how a clinical program might set out to strengthen critical pedagogy in the supervisory relationship.
French Abstract
Le travail clinique en droit offre d’importantes opportunités pour les d’étudiants d’apprendre d’une manière critique, réfléchie et politisée la place du droit et la pratique. Une telle approche a encore plus de sens lorsqu’elle comprend une supervision par des avocats et des travailleurs sociaux au sein de la clinique. Les auteures de cet article sont Directrice académique et Directrice exécutive de deux cliniques juridiques de Windsor. Ces programmes académiques offrent un contexte, une perspective et des opportunités de comprendre comment la pédagogie critique (influencée par, mais distincte des études critiques en droit) fournit des outils pour les avocats superviseurs de programmes similaires à ceux dans lesquelles elles évoluent. L’article résume brièvement le contexte dans lequel les auteures enseignent et pratiquent. Par la suite, elles expliquent qui sont les acteurs dans les programmes cliniques comme les facultés de droit, les communautés, les étudiants et les clients. L’article se termine en concluant sur la manière dont les programmes cliniques peuvent renforcir la pédagogie critique dans une relation de supervision.
Citation Information
Smyth, Gemma and Overholt, Marion.
"Framing Supervisory Relationships in Clinical Law: The Role of Critical Pedagogy."
Journal of Law and Social Policy
23.
(2014): 62-82.
DOI: https://doi.org/10.60082/0829-3929.1190
https://digitalcommons.osgoode.yorku.ca/jlsp/vol23/iss1/4